Решить проблему воспитания творческой личности невозможно без формирование целого ряда специальных способностей, среди которых важное место занимают исследовательски. На сегодняшнем периоде развития науки исследователями организовываются намерения определения механизмов и приемов, структур и схем, методов и процедур, которые используются сознательно или бессознательно творцом в процессе поиска. Выявлено, что творческий процесс содержит некоторые закономерные черты, что делает его в некоторой мери логичным. Вместе с тем любой творческий акт признается уникальным. Осень — золотая пора для произведений искусства из природных материалов.
Как бы то ни было, теоретические рассуждения должны подкрепляться фактами. Сторонники редукции творческих способностей к интеллекту опираются на результаты эмпирических исследований, к числу которых относится классическая работа https://moomovie.net/ Л. Кокс проанализировал биографии 282 западноевропейских знаменитостей и попытался оценить их IQ на основе достижений в возрасте от 17 до 26 лет. Кроме того, он опирался на шкалу Стэнфорд-Бине для оценки их интеллекта в детстве.
Художественно-творческая Деятельность Как Основа Развития Младшего Школьника
Если брать творчество как отображение внутреннего мира человека – то мы никогда его не поймем, будем всегда витать близко, стараться придумать объяснение, которое будет граничить с нашим восприятием. Вот в этом примере, можно проследить двузначность современного «творческого мышления». Творческую продуктивность проявляют до глубокой старости люди, сохранившие свободомыслие, независимость взглядов, т. Кроме того, творческие личности сохраняют высокую критичность по отношению к своим трудам.
Для творчества необходима независимость мышления от стереотипов и внешнего влияния. Творческий человек самостоятельно ставит проблемы и автономно их решает. Механизм решения теста RAT аналогичен решению любых других мыслительных задач.
Знаниями об особенностях творческой личности психологи обязаны не столько своим усилиям, сколько работе литературоведов, историков науки и культуры, искусствоведов, которые так или иначе касались проблемы творческой личности, так как нет творения без творца. Всего в батарее тестов Гилфорда 14 субтестов, из них 10 – на вербальную креативность и 4 – на невербальную креативность. Тесты предназначены для старшеклассников и людей с более высоким уровнем образования. Дальнейшие достижения в области исследования и тестирования креативности связаны в основном с работой психологов Южнокалифорнийского университета, хотя их деятельность охватывает не весь спектр исследований креативности. Творчество и познавательная деятельность – это единое целое, в котором элементы воспроизведения и творчества переплетаются, взаимно дополняя друг друга в познавательном акте обучения.
Методы Развития Творческих Способностей
Все эти результаты получены в ходе использования тестов креативности, основанных на теории дивергентного мышления. Дети с низким уровнем интеллекта и творческих способностей внешне хорошо адаптируются, держатся в “середняках” и довольны своим положением. Они имеют адекватную самооценку, низкий уровень их предметных способностей компенсируется развитием социального интеллекта, общительностью, пассивностью в учебе.
Но чаще всего, как и любое другое умение, она просто требует практики. В некоторых профессиях этой практики больше. Но если “таланту” необходимо вдохновение, то простым обывателям с техническим складом ума требуются способы развития креативности.
И наконец, после воплощения твоей творческой идеи в жизнь, тебе надо оценить результат своего творчества. Для начала надо понять, нравится ли в первую очередь тебе этот результат и есть ли желание у тебя и далее творить что-то в этом направлении. Учти, что мнение окружающих может не совпадать с твоими ощущениями и впечатлениями от созданного (история знает много случаев, когда гениев не признавали).
Было проведено сравнение возрастных показателей приобретения знаний и навыков у знаменитых людей с аналогичными данными выборки обычных детей. Оказалось, что IQ знаменитостей значительно выше среднего . Отсюда Термен сделал вывод, что гении – это те люди, которых еще в раннем детстве по данным тестирования можно отнести к категории высокоодаренных. Айзенк , опираясь на значимые (но все же невысокие) корреляции между IQ и тестами Гилфорда на дивергентное мышление, высказал мнение, что креативность есть компонент общей умственной одаренности. Начиная стихотворение, поэт, как правило, не знает, чем оно кончится, и порой оказывается очень удивлен тем, что получилось, ибо часто получается лучше, чем он предполагал, часто мысль заходит дальше, чем он рассчитывал.