1957—1967 рр. — працювала вчителькою у Великозаліській восьмирічній денній і середній вечірній школі на Кам’янеччині. Вишневський О. Зміст і методи виховання у педагогічних поглядах Івана Франка / Омелян Вишневський // Педагогічна думка. – Число 3.
Волошина Н. Критерії оцінювання і система обліку знань, умінь і навичок учнів // Наукові основи методики літератури. – К., 2002. Волошина Н.Й. Професія народного вчителя розглядається в контексті вимог національного руху на тлі загострення польсько-українських суперечностей у Галичині другої половини ХІХ –початку ХХ ст.
Всеукраїнська відкрита студентська науково-практична конференція «Різдвяні наукові читання» відбулася грудня в головному корпусі Львівського… https://www.0382.ua/list/438947 Телехова О. Українська література. Методичні матеріали до вивчення шкільного курсу. Посібник для вчителів. – Харків, Ранок, 2000.
– 111 с. Бандура О.М. Засвоєння понять з теорії літератури // Наукові основи методики літератури. Навчально-методичний посібник. 2006—2008 рр.
Простори назв
76–79. Бондар Л. З науково-педагогічної спадщини Івана Овксентійовича Денисюка / Лариса Бондар // Українське літературознавство. ¬– Львів, 2011.
Методика викладання української літератури_035.06
Система тестувань для вступників до Львівського національного університету імені Івана Франка. – Львів, “Місіонер”, 2002. 1977 р. — присуджено вчене звання кандидата педагогічних наук.
Невдовзі стала заступником голови спеціалізованої вченої ради із захисту дисертацій з теорії і методики навчання української мови, української та зарубіжної літератури. Мірошник С. Тестування як метод діагностики навчальних досягнень учнів (На матеріалі завдань з української літератури) // Дивослово. – К., 2011. – Число 1. Семеног О.
Методика викладання літератури відіграє важливу роль у підготовці студентів-філологів, адже абсолютна більшість їх стає учителями словесності у середній школі. Власне, майбутній успіх учителя великою мірою залежить від оволодіння методичним інструментарієм, науково-обгрунтованими методами і прийомами навчання-учіння рідної літератури. Ця наукова дисципліна є реалізаією неповторного особистісного досвіду педагога-практика; це педагогічно-літературознавча прикладна наукова дисципліна, яка має свою специфіку і вагу. Пасічник Є. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах. – К., Ленвіт, 2000. – 384 с.
Київ, Україна. У статті зосереджена увага на функціонуванні поняття літературної групи у дослідницькій практиці українських літературознавців, присвяченій українському літературному процесу ХХ століття, актуалізованому самим історико-літературним матеріалом. Констатовано теоретичну недостатність у дефініції спільноти і її видів, зумовлену тривалим колоніальним статусом України і її гуманітарної сфери. У підсумку зактуалізовані національні пропозиції можуть стати підгрунтям для подальших теоретико-методологічних напрацювань, зразком для дослідження тих соціальних груп, що входять у дискурс літературознавства. Принцип історизму, постколо…
Ушанування пам’яті[ред.
Проект програми для середньої загальноосвітньої школи з українською і російською мовами навчання. Українська література 5–12-ті класи // Українська література в загальноосвітній школі. — 2002.